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Objectifs

S'interroger sur la pertinence de la notion de déclassement dans la société française en classe de terminale

Outils numériques utilisés

Vidéos en ligne ; Google Forms (outil de création de sondages et de questionnaires en ligne et outil d'analyse des réponses)

Mise en oeuvre de la séquence

Après avoir travaillé en classe sur les différentes formes de la mobilité sociale et l'évolution de la structure de la population active et ses effets sur la mobilité sociale, l'enseignante développe la notion de déclassement dans une expérience de classe inversée. Avant de demander aux élèves de travailler en autonomie en amont du cours, l'enseignante explique précisément aux élèves la nature du travail demandé et resitue le débat sociologique ("le déclassement est-il un phénomène mesurable et central statistiquement, ou un phénomène marginal, mais qui génère une peur elle-même centrale ?").

Les élèves doivent visionner trois vidéos extraites d'un débat entre Louis Chauvel et Eric Maurin avant de répondre à un questionnaire mis en ligne à l'aide de Google Forms.

Première vidéo : Qu'est-ce que le déclassement ?

Deuxième vidéo : La valeur des diplômes

Troisième vidéo : Le déclassement : marginal ou central ?

On trouvera le questionnaire complet à l'adresse suivante:

https://docs.google.com/forms/d/15_IifQvtvEzoRzb7BBWOdIPTia1uHKT4-IkuI-5ee50/viewform

Lors de la séquence en classe, l'enseignante revient sur plusieurs points pour remédier aux difficultés éventuelles rencontrées par les élèves, qu'elle a pu identifier grâce à l'analyse de leurs réponses. Ensuite, un débat a lieu en classe entre les élèves, à l'issue duquel est construit de manière collective un tableau récapitulatif qui permet de conserver la trace écrite du questionnement.

Objectifs

Définir et illustrer la notion de groupe social ; distinguer groupe social et catégories statistiques ; différencier groupe primaire/secondaire et groupes d'appartenance/de référence. Classe de première.

Outils numériques utilisés

Logiciel de montage vidéo 

Mise en oeuvre de la séquence

Pour commencer le chapitre "Comment les individus s'associent-ils pour former des groupes sociaux ?", les élèves doivent visionner deux vidéos de 4 minutes réalisées par l'enseignant et répondre à une série de questions portant sur celles-ci avant la séance en classe.

1. Qu'est-ce qu'un groupe social ?

Extrait du questionnaire :

2. A quels groupes sociaux appartenons-nous ?

Vidéo 2

Extrait du questionnaire :

Lors de la première séance en classe, le texte des deux vidéos est distribué, ce qui permet aux élèves de conserver une trace écrite des notions découvertes, les réponses au questionnaire sont corrigées, puis des exercices d'application permettent de vérifier la compréhension des notions.

Le temps dégagé par l'absence de cours magistral sur la découverte des notions permet à l'enseignant de consacrer plus de temps à l'analyse de la notion de PCS. Ainsi, dans une seconde phase, les élèves étudient une documentation plus pointue à partir du site de l’INSEE et en manipulent les statistiques. Dans cet exercice plus complexe, l'enseignant apparaît comme un médiateur qui apporte les réponses aux questions que les élèves se posent.

Bilan

Guillaume Bled relève de nombreux points positifs de son expérimentation de classe inversée : les élèves se sont fortement impliqués dans le dispositif ; la vidéo a été très appréciée, à la fois pour son aspect ludique mais aussi car elle a pu être revue autant de fois que nécessaire pour chaque élève ; les évaluations ont été plus riches ; l'enseignant estime avoir bénéficié d'une plus grande liberté pédagogique en dégageant du temps pour les approfondissements.

L'enseignant relève également quelques limites du dispositif : il pense en particulier qu'une banalisation de celui-ci pourrait le rendre moins motivant pour les élèves et il a accru la charge de travail des élèves comme de l’enseignant.